Definición
La expresión pedagogía crítica designa una tradición pedagógica y filosófica de raigambre latinoamericana y estadounidense que concibe la educación no como transmisión neutral de conocimientos técnicos ni como preparación adaptativa para el mercado laboral, sino como práctica política orientada a la formación de sujetos capaces de análisis crítico de las estructuras de poder y de participación transformadora en la vida colectiva. Su formulación fundacional se debe a Paulo Freire en La educación como práctica de la libertad (1965), Pedagogía del oprimido (1968) y Pedagogía de la esperanza (1992), obras en las cuales Freire elabora la crítica al modelo bancario de educación —el docente deposita conocimientos en el alumno pasivo— y propone en su lugar una educación dialógica y problematizadora que parte de la lectura crítica del mundo del educando y desemboca en la concientización (conscientização), entendida como la capacidad de captar críticamente las condiciones estructurales de la propia opresión y de comprometerse en su transformación. bell hooks retoma esta tradición freireana en Teaching to Transgress. Education as the Practice of Freedom (1994) y Teaching Community. A Pedagogy of Hope (2003), articulándola con el feminismo negro estadounidense y con la crítica al patriarcado supremacista blanco capitalista; hooks introduce en el aula la exigencia de reconocer la posicionalidad racial, de género y de clase de docentes y estudiantes, de politizar los saberes y de sostener la enseñanza como práctica amorosa capaz de restituir la dignidad epistémica de los sujetos históricamente subalternizados. La tradición se extiende por Henry Giroux, Peter McLaren, Michael Apple, Ira Shor y Antonia Darder, y dialoga con la teoría crítica frankfurtiana, con Gramsci y con las teologías de la liberación. La pedagogía crítica se opone frontalmente a la despolitización tecnocrática de la enseñanza y a las tendencias neoliberales que reducen la educación a formación de capital humano.